英语教学|“143”教学模式在英语词汇教学中的运用

征稿

进修的进程是学生在西席的领导下经由过程自立、互助、探讨办理问题的进程。要实现高效增分，症结在于西席的领导，焦点在于学生的自立进修，重点在于训练。

“143” 教授教养模式依据学生 “预习、上课、功课”的流程设计：“1” 指课前预习，“4” 是讲堂教授教养的学、教、讲、练四个环节，“3” 是课后的三清，日日清、周周清、月月清，体现了 “学生为主体，西席为主导，训练为主线” “先学后教，当堂训练” “以学定教，以教诲学” “不学不教，不练不讲” 的教授教养思惟，是实现高效教授教养的有用办法。

一

课前预习

进修是一个循规蹈矩的进程。学生经由过程自立进修初步杀青教授教养目的，依据预习案要求预习本节课的内容，边看边思虑预习案中提出的问题，勾划出紧张的部门，在疑惑之处进行标注。完成预习案中的演习题和课后 2~3 道习题。把有艰苦和疑惑的处所列出来，在讲堂上就教同窗和先生。

词汇盒子

“143” 教授教养模式最明显的特色之一是小组互助。词汇盒子（vocabulary box）便是西席领导学生制造词汇盒子，并进行互助进修。在教授教养新单词前，西席先让学生自学，拼读和影象新单词，在疑惑之处进行标注。把有艰苦和疑惑的处所列出来，在讲堂上就教同窗和先生。

西席预备一个空盒子和一些彩色卡纸，要肄业生用英语小组讨论本周要学的英语单词。然后指示学生查辞书，并要求每一位学生制造一张单词卡，卡片上有在辞书里查到的音标、例句、固定搭配等。单词卡的正面和后头如下：

学生制造好单词卡片后相互分享，要求每个小组轮流值日，轮值的每个小构成员每人制造一张当日的单词卡，并标注序号。

下一组制造时，必要反省前面小组制造的单词卡，避免反复。每个单位、每本书都可以把这些词汇拿出来温习、进修、交流、讨论。

这既应用了遗忘纪律实时巩固学生的影象热门，又联合多元智能理论，让学生依据本身的兴致和才能把学到的词汇制造本钱学期词汇卡片，还可以经由过程西席按期组织相关的词汇运动，使单一枯燥的单词影象变得有意见意义。

二

讲堂教授教养四步

1. 学。学生依据西席提出的进修目的，经由过程看书、查阅材料等自力自立地解答导学案上的问题。

2. 教。教是生生之间、师生之间的互助进修，经由过程互助进修办理学生自学进程中的疑惑和艰苦。

3. 讲。讲便是西席的精讲。一是对常识前因后果的梳理，二是对重点常识的强化、深化、活化，三是讲清晰进修办法和本节课常识的考点。西席的讲还要注意学生会了的不讲，讲了也不会的不讲。

4. 练。当堂训练便是当堂考试、测验。这是学生把常识转化为才能，周全落实进修目的的紧张进程。

词汇小比赛

学生先自学新单词并整顿词汇卡片之后，在课长进行互助进修，配合办理和影象新单词。起首把有单词的一壁朝上全体睁开，随机铺满桌面，由一位学生用英语解释一个单词的意思，但不克不及直接说出该单词，小组内其他学生认真听，看谁反响快，最先知道描写的单词就可以说出该单词，同时把卡片抢过来作为本身的奖品，小组轮流描写和抢卡片，抢得手里单词卡多的学生为赢家。

这个运动的进程是词汇被学生加以再发明的输出进程，这种输出以小组为单元，学生在互帮合作、挑战与巩固中加深了对单词的影象。然后西席让学生提出小组内不克不及办理的问题，对该常识进行精讲，并对本节课的词汇进行当堂检测。

三

课后三清

日日清、周周清、月月清简称课后三清，是指天天、每周、每月对所学常识的温习总结、查缺补漏、巩固训练、单位检测、质量阐发。对未达标的学生采取延伸进修光阴零丁学、进修小组赞助、西席个体指点、学法指示、针对性训练、班主任发言等方式匆匆其达标。

三清事情的开展既相符学生的影象纪律，又能让学生不时有目的、有义务，匆匆使其有紧急感，实现进修的高效。西席要始终如一，清查到位，学生要尽心尽力才会有用果。

“143” 教授教养模式始终构建优质有用的讲堂，落实自立、互助、探讨的新课程理念，以学生为主体，西席为主导，训练为主线，年夜容量、快节拍、高效力、全方面完成常识与技巧、进程和办法、感情立场和代价观三维教授教养目的，进步讲堂教授教养的实效性。

起源 |《英语周报 - 初中西席版》 转自 | 英语西席， 明师俱乐部。 版权归原作者所有，如涉及版权问题，请实时与我们进行接洽。

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