儿童在各个阶段学习语言的内容与规律是怎样的。
以下5个阶段总结了12岁以前儿童进修语言的内容与纪律：
言语前期（0-1）岁单文句期（1-1-5岁）电报句期（1-5-3岁）学前期儿童语言成长（3-6岁）儿童期儿童语言成长（6-12岁）
1.言语前期（0-1）岁：言语的预备时期，或言语开端产生的时期。
1.1.语言的产生
新生儿呱呱坠地的第一声啼哭便是他发出的第一个音。婴儿语音成长从国际音标的角度分为三个阶段。
第一个阶段：0-4个月。最初的两个月学的都是单音节，并且都是单位音和双元音，带了3-4个月开端发出子音，并且可以或许把元音与子音联合起来。
第二个阶段：4-10个月，增长了单位音和复合元音，同时元音和子音更多地联合起来。4.5个月的婴儿能辨认本身名字的声音。
第三个阶段：10-13个月。能仿照成人的语言，并能把语音和语义联合起来[1]。
1.2.语义和词的得到
表示在两个方面：
（1）言语懂得的开端
从7-8个月的时刻起，因为儿童多次感知某种事物或动作并同时听到成人说出这一物体或动作的词，在他的脑筋中，这个物体和动作的形成和词的声音之间树立临时接洽，以后他只要听到这个词的声音就能发生想要的反响。
（1）言语外交的开端
只有在儿童的言语听觉阐发器和言语活动阐发器之间树立接洽以后，语言才开端成为外交的对象。言语外交一样平常要到1岁左右呈现[1]。
2.单文句期（1-1-5岁）：一个单词经常表现一个整句的意思。
2.1.赋予单词意义
快速匹配：在几个场所下听到某个词利用于它的指代物后，敏捷习得的单词。
2.2.使用单词中的差错和不敷
过渡扩大：用特殊单词指代更为普遍的规模内的物体；
扩大不敷：用一样平常化的单词指较小规模内的物体；
加工限定：喜欢新单词的某些解释赛过其他解释的认知倾向；
物体规模限定：一个物体的新单词指的是整个物体而不是物体的部门或物体特征；
相互排挤限定：每个物体都有一个名字，分歧单词指的是分歧的、不相重叠的种类；
词汇对照限定：将新单词与他们已经知道的单词进行对照来推理单词的意识。
2.3.怙恃对婴儿语言得到的影响
儿童对成人所说的言语的懂得在赓续成长，然则儿童自己积极的言语外交才能成长较慢。
怙恃要耐烦的常常的同婴儿攀谈，但要注意三点。
一是言语简化，句子简短，词义简单；
二是速率要慢，要比正常更高的音折衷更多变的频率；
三是对症结词进行强调，反复息争释某些词[1]。
3.幼儿早期语言成长（1-5-3岁）：电报句期，从单文句到简单句（电报式语言）时期。
3.1.这是儿童积极的言语运动成长的阶段，其特色有：
（1）句子的完备性
在1.5岁以前是年夜量的单文句，即用一两个词来代表一个句子，之后能简单的说一个具有正确语法的句子。
（2）词汇的增加
一样平常以为1岁左右呈现20个左右的词，2岁呈现300-500个词，3岁呈现约1000个词。
（3）言语的归纳综合作用对行动的调节作用逐渐成长
可以或许听到某些词的时刻，引起有关的运动，从而也就具有调节行动的作用[1]。
3.2.怙恃对幼儿早期语言得到的影响
为赞助儿童积极的掌握语言，在这一阶段怙恃应该注意：
（1）多给儿童以言语外交的机遇，如发言、讲故事等；
（2）对儿童言语中的差错和毛病，不要加以讥笑，不要有意反复它的差错和毛病，而要赐与正确的示范；
（3）积极而巧妙的答复儿童的发问[1]。
4.学前期幼儿语言成长（3-6岁）
4.1.学前期儿童的言语成长主要表示
（1）声母和韵母的成长慢慢进步；
（2）词汇的数目赓续增长，词汇的内容赓续丰硕，词的规模赓续扩展，积极词汇（自动词汇）赓续增长；
（3）慢慢掌握语法布局，语言表达进一步成长；
（4）从外部言语（有声言语）向内部言语（无声言语）过渡，并有可能掌握书面语言[1]。
4.2.语言的成长
语音意识是指个别对白话中声音布局的意识以及运用，它的成长对随拼写和浏览进修有紧张的猜测作用[1]。
4.3.词汇的成长
（1）词汇的数目
3-4岁的儿童常用词有1730个，4-5岁的儿童常用词2583个，5-6岁的儿童常用词有3562个。
（2）词类的规模
总的趋向是名词和动词占的比例比拟年夜，但增加率逐年递减。量词和虚词掌握比拟晚。
（3）词汇的内容
名词
学前儿童白话中的比例最年夜，名词又分为详细名词和抽象名词，无论谁人年事详细名词都比抽象名词多。
动词
常用动词有三类，一类是反响人物的动作和行动，另一类是反响人物生理运动和道德性为，还有一类是反响趋势和意愿等运动和行动。
形容词
使用形容词有两个特色，一是年夜都描写形状特性和色彩，二是描写日常生涯中的感触感染。
副词
学前儿童对如今光阴副词的懂得优于对曩昔光阴副词的懂得，对未来光阴副词的懂得才能最低。
介词
对介词的懂得是空间认知成长的一个紧张方面。幼儿对简单介词（上下左右）的掌握在4岁就已经到达，但这种才能因测试资料的性子分歧而有所变化。
（4）积极词汇量的增长
掌握积极词汇量有赖于两个前提：一是对词义的懂得，二是正确使用词。
（5）词意识的成长
词意识的研讨属于元语言意识研讨的一个范畴，它是指儿童可以或许懂得词是语言的主要意义构造以及相识词的性子的水平。研讨注解，6岁儿童的自意识已经到达较高程度[1]。
4.4.语法的掌握和语言表达才能的成长
（1）语法的掌握
所谓语法，是指词的组成和变化规矩以及构成句子的规矩的总和。主要因此下两个方面：句子的含词量、句子的根本类型。
（2）语言表达才能的成长
3-5岁是儿童白话表达快速成长期，表达的内容以物体可视的，外在特性为主。体如今：
表达的次序性、完备性和逻辑性；表达的精确性[1]。
4.5.内部言语的成长
内部言语是言语的一种情势，它是一种无声的言语，是一种大略的、紧缩的言语，是在对话言语，即外部言语或有声言语的根基上发生的。
内部言语固然是在外部言语的根基上发生的，它却跟外部言语有着分歧的新的性能，内部言语主要执行自发的自我调节作用。
是以可以说内部言语是人的自发性，即人的意识发生直接接洽的。
瑞士生理学家皮亚杰起首将出身的自言自语，即介于有声言语和内部言语之间的语言情势称为自我中心言语。
他以为自我中心言语是一种非社会学的言语，是儿童特有的以自我为中心的意识的表示，自我中心言语和社会化言语是互相对峙的，到了7-8岁，自我中心言语才慢慢消散，而让位于社会化言语。
维果茨基以为自我中心言语也是社会化言语，不是自我中心的表示，儿童在没用攀谈者的环境下才会有自我中心言语，它仍旧是社会化言语，儿童在行为中遇到艰苦时常常会呈现自我中心言语，这现实上是思维的有声表示，是一种言语的自我调节性能。
是以维果茨基以为自我中心言语是人的言语成长中一个新的质变，是真正的人的意识的开端。
4.5.书面语言的掌握
幼儿掌握书面语言的最年夜特色是，开端以词、言语自己作为阐发综合的工具。
汉语拼音教授教养的根本要求是熟悉字母，会拼音，会辨四声，会写[1]。
5.儿童期语言成长（6-12岁）
5.1.白话的成长
白话包含听和说两个方面。儿童说出的言语包含两种，一是对话言语，二是独白言语（复述课文、答复问题、班会谈话等）。
5.2. 书面言语的成长
（1）白话与书面言语的分歧比拟
白话只是说出和听到的言语，书面言语是在听到和说出的言语根基上形成的可以看到的言语；
白话是直接在外交中形成起来的，伴有手势、脸色，很年夜的情境性子，书面言语是专门教授教养中形成了，不会伴有手势、脸色和情境性子；
掌握书面言语，儿童必需会读和写，在读的进程中，儿童必需学会从看到的词过渡到说出的词和听到的词；
书面言语的掌握是和内部言语的成长亲密接洽的；
思维表达中，书面言语表达得最充足、最完全、最精粹[1]。
（2）掌握书面言语的生理进程
识字的生理进程
一样平常来说，学前期为儿童的识字预备了最初的前提，由于白话的形成和成长到必定程度是识字的条件，是以有人把学前期叫作识字预备时期或识字前期。
儿童开端识字，就标记着儿童开端以语言笔墨作为认知的工具，它的主要特色是言语视觉阐发器的运动在言语成长中占有越来越紧张的作用。
浏览的生理进程
儿童掌握浏览有赖于很多前提，起首，笔墨不习是本身所懂得的，其次，内容相符本身的常识履历，末了浏览懂得的才能的成长还与元认知才能有关。
儿童掌握浏览，年夜体颠末三个阶段。第一，阐发阶段。识字不纯熟，一个字一个字的读，停留较多；第二，综合阶段，阐发整个词或句子；第三，阐发和综合阶段，读出的音和文句的懂得逐渐同一起来。
写作的生理进程
写作是书面言语的高档进程和情势。写作的根本要求是能连贯的、次序的表达本身的思惟，使别人能懂得。
5.3.语法的掌握
儿童期初期掌握语法布局，一样平常进程是从现实利用上的掌握到自发掌握，从简单语法布局到繁杂语法布局。
5.4.内部言语的成长
内部言语是和逻辑思维，自力思虑，自发行为有更多接洽的一种高档语言形态。
它的特色是：先想后说或先想后做，对有关本身所要说的，所要做的思惟运动进行阐发综合，用批判的立场看待本身的思惟内容和思维运动。
换句话说，内部言语的主要特色在于以本身的思惟运动作为思虑工具。
学前晚期儿童已初步表示出内部言语的抽芽。
内部言语和书面言语一样，是白话，即作声言语的根基上形成的。
内部言语的成长是和书面言语的成长亲密接洽的，又是和儿童的智力产生程度，特殊是思维程度亲密接洽的。
一方面，内部言语的形成和成长是儿童智力运动，即抽象思维和自力思虑思维才能成长的紧张条件。
另一方面，儿童智力运动的形成和成长又对内部言语提出更高的要求，匆匆进内部言语赓续成长。
参考文献
[1]朱智贤.儿童生理学（第六版）[M].北京：人平易近出书社，2018.10
[2]（美）Shaffer & Katherine Kipp 著 邹泓 译.成长生理学（第九版）[M].北京：中国轻工业出书社，2016.1