如何培养「小学和初中」自闭症孩子的自理能力。

孩子日间是在黉舍渡过的，以是在家的光阴可以固定地划分为早上、下昼（下学后到晚饭前）、晚上（晚饭后）三个光阴段。在这三个光阴段内，许多运动是固定的，也是家长和孩子冲突最多的时刻。为什么呢。当孩子忙于他想做想玩的，而家长想要孩子去做他们应该做的工作，冲突就发生了。

要赞助孩子削减问题行动，第一步可以做的是削减冲突：赞助孩子树立自理才能，让孩子能自动去完成这些惯例的义务。

自闭症孩子为什么会有艰苦去完成这些他们力所能及的工作。

方案和组织才能弱

许多自闭症孩子没有方法本身来支配和组织应该从事的义务或运动，常见的表示有不克不及按方案完成先生布置的功课、不会按课程支配整顿书包等。

好比孩子知道早上要完成洗脸刷牙吃早饭等一系列的义务，但每一个步调都必要家长提示孩子去做，不然他们就有可能不记得去做，一直到来不及出门（上学会迟到），他们才发急起来。这个时刻，他们会责备妈妈是他们上学迟到的缘故原由，而且发性格。

专注于本身喜欢的工作时很难结束而且转移到其它运动

这一点与自闭症孩子兴致狭隘、变通和弹性低的特色有关。当孩子一旦开端他们喜欢的运动，好比电脑游戏，家长会发现很难让孩子结束运动去做其它的工作，更况且惯例义务有可能是他们基本就不喜欢的工作。从偏好的运动转移到厌恶的运动，对付年夜部门孩子来讲都是有艰苦的一件事，而对自闭症孩子来讲，难度更年夜。

注意力容易疏散和转移

想着做一件工作，但走到半路被其它的工作吸引，就转移到其它工作上去了，而且不再记得本来应该去做的谁人义务。

自闭症孩子的上风有哪些。

自闭症孩子刻板的特色

在赞助孩子树立惯例的生涯习气时则酿成了一个上风。当孩子反复一种模式去完成一系列的义务，养成习气之后，他们不太乐意去转变。而在生涯自理的惯例义务上，我们要的便是这种刻板与不转变，如许孩子不必要爸爸妈妈盯着也会完成一系列他应该做完的义务。

同样是由于刻板的缘故原由

一旦孩子养成行动习气，自闭症孩子通常能做到人古人后一个样。NT的孩子在怙恃不盯着的时刻，有可能会偷懒，少做一点是一点；但自闭症的孩子每每会按部就班把该做的全做了，不会去钻空子少做点什么。

经由过程行事清单赞助孩子树立自理才能

以下昼的例事清单为例，（我们也经常从下昼的例事清单开端参与，由于下昼的运动会比拟简单，完成起来也会比拟快。）一样平常来讲，会包含：

-把午餐盒和水瓶放到厨房

-更衣服（把校服换成家常燕服）

-上茅厕、洗手

-吃点心

-摒挡餐具

-自由运动光阴（划定长度，好比30分钟）

-写功课（划定光阴或义务数目）

-整顿书包（对付年夜年龄的孩子来讲，必要依据天天课程的支配调换书本，必要提供应孩子课程表）

-自由运动光阴（假如是电脑等运动，则划定光阴）

操作进程

预备好例事清单，用词简单，排版清楚（清单上不必要有其它的图片动画），加强显示强化的部门。

孩子抵家后，把清单拿给孩子，奉告孩子要做的工作（在这个步调上，必定要治理好孩子分外喜欢玩的器械，好比电脑、电视、平板等，一旦孩子开端玩这些装备，想要让孩子停下来做想让他做的事就很难了）

让孩子自力依据清单的内容开展运动（有的孩子必要做完一件义务就勾失落一件义务，有的孩子则不必要）

在孩子做这些义务的时刻，家长不要追随左右，但也不要分开太远，时候存眷孩子，一旦发现孩子有走神、偏离运动（从事任何不在清单上的运动）时，家长顿时提示孩子“你做到哪一个义务了。”“你如今应该做什么义务。”假如孩子不知道应该做什么，家长提示孩子去看清单。——注意，在这个进程里，家长必定不要给指令奉告孩子做什么。我们要养成孩子本身思虑的习气，而不是依附于家长的提示。

当孩子完成清单上的全体义务时，家长顿时夸奖孩子，而且提供孩子他喜欢的运动的选择。（强化。）

对付划定光阴的运动，好比电脑，必定使用计时器。当计时器响时，要能实时让孩子结束该运动。在这个时刻，万万不要给孩子讨价还价的机遇。能延迟1分钟，以后就能延迟2分钟，然后更多，到末了就规矩不则规矩了。假如孩子在这方面有艰苦，家长可以提前5分钟提示孩子运动光阴会停止了。假如孩子由于家长要求他结束运动而发生行动问题，请只管即便疏忽。

写功课——有些孩子在写功课的进程里会发生许多的抗拒和问题行动，对付这一类孩子，写功课这个运动必要单列出来进行干涉，不得当把它放进行事清单中。（记住每个干涉项目标目的，而且保持住你的目的——行事清单的目的是赞助孩子树立好的惯例习气，造就孩子的自理才能，从而削减家长在要求孩子做惯例义务时刻的冲突，因而削减问题行动的产生）。写功课这个进程，对付分歧的孩子有分歧的操作办法，在这里省略失落细节。

在这个训练的初期，家长要经由过程辅助提示的办法，保证孩子能流利连续地把清单上的义务全体完成，然后才去从事他喜欢的运动。在训练进程中，家长逐步削减提示的次数和幅度，直到末了家长可以完全退出，而孩子可以自力完成清单上的义务——训练杀青目的，项目完成。

下昼的例事训练完成之后，就可以开端参与其它光阴段（早上或晚上）

一段光阴只参与一个训练。

完成一个训练后，才参与下一个训练——你通常会发现后面的训练比前面的要容易做得多，到参与第三个清单的时刻，只要是孩子有自力才能完成这些义务，每每不必要家长太多的辅助就可以到达训练目标。

必定不要忘了夸奖和强化。好比，对此中的一个孩子，我们支配了电脑光阴作为完成义务的奖励，但这个孩子并不是所有的光阴都邑选择电脑。由于是我参与了这个清单，孩子照样会选择听话，以是年夜部门时刻都保持去做了这个清单，以是我们决议支配一个年夜的奖励——神秘信封。当我两周后去家访的时刻，孩子把他完成的清单交给我，就会获得一个信封，信封里会是一样他喜欢的器械，好比片子票。对付高功效的孩子，我们可以使用延迟的强化办法，但强化物必定要是孩子喜欢而且分外想要获得的器械。

当行动完成树立而且巩固一段光阴后，额外的奖励可以除去，只保存日常生涯中天然的奖励（好比，电脑光阴）。

当孩子在这三个光阴段养成好的行动习气后，三个孩子的家长都发现孩子在家的问题行动少了许多，感觉日常生涯的压力一下少了许多。

当然，这只是行动参与的第一步，要进一步削减孩子在其它光阴的问题行动，必要对其行动进行进一步的阐发，而且找出缘故原由，然后再参与专门的干涉项目。但这第一步的实现，让家长树立起信念，而且为后续的干涉训练做好铺垫与预备。

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